С Днем рождения!

Дорогая Юленька! С Днем рождения!

Для Юли много счастья и веселья,
Всегда успехов в жизненных делах,
Здоровья, бодрости, терпенья и везенья
И искрометной радости в глазах.

Срочно!

Уважаемые коллеги!

Очень срочно надо собрать информацию о желающих приобрести чудесное пособие по профилактике дислексии. Всего на город издано 300 экземпляров.

Костюк Ю.В.

Путешествие в страну Читалию. Занимательные задания по профилактике

нарушений чтения у детей 1 класса общеобразовательной школы. – СПб.: 2017.

Пособие представляет собой рабочую тетрадь, состоящую из 30 занятий.

Занятия направлены на развитие познавательных процессов,

любознательности, наблюдательности. Часть заданий направлена на

совершенствование навыка словестного и фразового чтения. Материал

подобран с учетом возможностей его применения при автоматизации и

дифференциации звуков в устной речи. Задания могут быть использованы

учителями-логопедами на школьных логопедических пунктах, учителями

начальных классов и родителями.

Записывайтесь в блоге, пишите в контакте, в почту, звоните, передавайте друг другу! мне будет очень жаль, если кому-то не достанется этого пособия.
 Стоимость одного экземпляра-300 рублей.

Отчет по Фрунзенскому

Уважаемые коллеги!

Настя Г. и Таня Х. прислали подробный отчет по семинару в Калининском. В отчете девочки ссылаются на слайды.
Отчёт о посещении открытого мероприятия логопеда ГБОУ гимназии №295    Калининой Т. Г. « Аграмматизмы у учащихся 3-4 классов»
  Мероприятие состоялось 18 ноября 2016 года в гимназии №295 Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Встреча была прекрасно организована, гостей сначала собрали в кабинете логопеда, затем проводили в просторный кабинет с проектором.
Проведённое Татьяной Генриховной мероприятие можно условно разделить на три части: введение в тему, теоретическая и тренировочная.
В начале встречи логопед рассказала об особенностях аграмматической дисграфии на примере одного своего ученика (учащегося 3 класса). В продемонстрированном диктанте мы могли наблюдать характерные ошибки (слайд 2). Также собравшимся напомнили про виды аграмматизмов с примерами ошибок (слайды 3-5).
Переходя к описанию работы по коррекции аграмматической дисграфии, Татьяна Генриховна предложила все тренировочные упражнения «нанизать на один стержень». То есть строить занятия, исходя от какого-либо одного корня, добавляя суффиксы, приставки, задания на безударные гласные, чередование согласных, различение омофонов (слайд 6). Далее переходить от слов к предложениям и тексту, где уже будут отрабатываться  окончания (слайд 7).
Например, с корнем «молод» можно составить следующие упражнения.
На словообразование: если к корню «молод» добавить: -ость, -еньк, -еет – какие слова получатся?
Определение однокоренных слов: молодое, молочный, смолоду, молоток, омоложение, моложавый, помолодеет, молодыми, моложе? (слайд 10)
*Здесь необходимо обратить внимание на чередование согласных Д-Ж в корне (слайды 8-9).
Таким образом, к выбранному корню мы применяем и словообразование, и словоизменение (слайды 11-12).
Основная часть мероприятия была посвящена рассказу о возможных видах таких упражнений на примере нескольких корней.
На примере корня «нов»:
1) Родственные ли слова: новый год, новое письмо, новая игра? Определите общий корень. Этот корень будет «стержнем» всего занятия. Слайд 13.
2) Задание на словообразование. К корню добавляются различные суффиксы, приставки, окончания.
Сложный вариант – только схемы (слайд 14), более легкий вариант с указанием добавляемый частей слова (слайд 15).
Ответы обычно не демонстрируются, проверка задания проводится устно. Иначе учащиеся могут просто дожидаться появления правильных ответов и списывать их в тетрадь (слайд 16).
3) Перемешались части слов, собери слова: нов-а-об-к => обновка, нов-и-под-л => подновил,  ейш-нов-ий => новеший (слайд 17)
4) Какое из получившихся слов отвечает на вопрос какой? что? что сделал?
5) Найди однокоренные слова: новшество, заново, новь, заноза, новые, новелла, новичок, сызнова, сыновья. Здесь добавляется работа над лексикой. Слайд 24.
6) Задание на изменение прилагательных. Вставить прилагательное с нужным окончанием. Проверка окончания проводится по вопросам: На машине какОЙ? => На новОЙ. Слайды 25-26.
На ___ машине по ___ шоссе я доеду до ___ моста, чтобы посмотреть на ___ дорогу. На ___ автомобиле с ___ колёсами это легко!
7) Пример карточки с письменными заданиями для учеников (слайд 27):
·        Задание на развитие языкового анализа. Разделить «слипшиеся» слова,
ставить прилагательное в нужной форме.
·        Составить предложение из данных слов, подставить прилагательное в нужной форме.
* В таких заданиях Т.Г. не рекомендует писать слова через запятую, так как ученики в предложении могут поставить запятые после каждого слова.
·        Исправить ошибки в словах (при условии, что в каждом слове по одной ошибке) и подставить прилагательное в нужной форме.
·        Получается готовый рассказ. Проверка – слайд 28.
8) Упражнение на образование сложных слов.
Даны изображения и схемы вида корень+О+другой корень. Для 3 класса прописывается соединительная гласная, в 4 классе ее можно не предъявлять.
корень + О + год = новогодний,
корень + О + рождение = новорожденный,
корень + О + строить = новостройка.
 (Слайды 29-30)
9) Чередование согласной в корне. Записать в два столбика слова с корнем «нов» и «новл». При этом между корнями ставится знак равенства, так как это один и тот же корень. Слайды 31-32.
*Вместо корня в словах ставится значок корня, так как сам «корень занятия» все время держится в памяти.
* В 3 классе на занятии проводится 3-4 упражнения (по возможностям корня), в 4 классе - 5-6 заданий.
Тренировочные упражнения на примере корня «езд»
1) Выделить общий корень в словах.
На чем можно ездить? Демонстрируются картинки для погружения в тему. Слайды 33-37.
2) Образование новых слов при помощи разных приставок. В 3 классе проводится работа по предупреждению ошибок, связанных с пропуском разделительного твердого знака.  Слайды 38-39.
* Учащимся проверка не показывается.
3) Поставить части слова в нужном порядке. Слайды 40-41
ов-корень-ые => ездовые,
к-а-по-корень => поездка,
корень-и-а-л => ездила,
ся-на-корень-л-и => наездился.
* В таких заданиях Т.Г. не рекомендует писать слова через запятую, лучше использовать черточки.
4) Дифференциация предлога и приставки. Слайды 42-43.
Мы устали (от)езды на машине.
от(езды) групп начнутся завтра.
5) Чередование согласной в корне. Записать в два столбика слова с корнем «езд» и «езж». При этом между корнями ставится знак равенства, так как это один и тот же корень. Слайды 44-45.
6) Задание на спряжение глаголов. Это задание особенно рекомендуется для детей, у который русский язык не является родным. Слайды 46-47.
я езжу – мы ____, ты ___, вы ___, он ___, они ___
7) Комбинированное упражнение.
Даны слова в начальной форме и схемы, необходимо вставить слова в нужной форме плюс правильно выбрать орфограммы в других словах. Получается текст. Слайды 48-49.
 В заключительной части мероприятия учителя совместно с Татьяной Генриховной тренировались составлять задания с выбранным корнем «снег». Вот что у нас получилось:
1) Перепутанные части слова (слайд 50):
ов-ик-корень (снеговик), очк-корень-ур-а (снегурочка), корень-ов-ая (снеговая)
2) Чередование согласного в корне «снег»-«снеж», распределить слова в два столбика (слайд 51).
3) Разделить «слипшиеся» слова и выбрать орфограммы (слайды 52-53).
4) Составить предложение из данных слов. В 3 классе в качестве подсказки можно дать первое слово с заглавной буквы (слайд 54).
5) Исправить ошибки в предложении. Указано количество ошибок – 4 (слайд 55).
6) Образование сложных слов: корень+падать=снегопад, корень+ход=снегоход, корень+убирать=снегоуборочная (машина).
7) Образование и согласование прилагательных. В 3 классе можно дать схему слова,  а в 4 вместо слова – волнистую линию. Слайды 57-59.
по ___ покрывалу, к ___ кому, к ___ бабе
В завершение Татьяна Генриховна ответила на вопросы участников и показала свой логопедический кабинет. В виде бонуса на доске кабинета все желающие смогли увидеть задания с проведенного ранее занятия по корням «леж»-«лиж». Они представлены на слайдах 60-62.
Спасибо Татьяне Генриховне, что поделилась полезными приемами работы и бесценным опытом.
Ссылка на альбом

Информация

Уважаемые коллеги!
Девочки, есть места, записывайтесь!

Пушкинский район приглашает: Городской научно-практический семинар для учителей-логопедов школьных логопунктов Санкт-Петербурга в рамках «Школа молодого логопеда»

Дата: 30 ноября, среда.

Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе на школьном логопункте».

Время проведения: 10.00-15.00ч.

Место проведения: ГБОУ  №409

Школа 409, Красносельское шоссе, д.9А
Маршрутки: (40 рублей)
287 останавливается напротив школы, надо перейти дорогу.
347 останавливается на стороне  школы красного цвета.
Остановка называется Школа 409
Время в пути 40-45 минут
Посадка на маршрутки на площади за фонтанами, ст. М. Московская

Информация

Уважаемые коллеги!

Калининский район нас приглашает на  открытое занятие в рамках проекта "Школа молодого логопеда"

Дата: 29 ноября, вторник

Начало: 14.30

Тема:  Мастер-класс " Нетрадиционные методы и формы коррекционных занятий с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста " 

Место проведения: ГБОУ № 69

Адрес: пр. Культуры д. 27/2., каб. №6

Как доехать:

Приглашаются по 6-7 человек  от города.
Уговорила и записала двоих:
1. Балахтина С.В.
2. Гуцаева Е.В.
Время уточняется, сообщу.

С праздником!

Дорогие коллеги!

Поздравляю вас с международным днем логопеда!

Желаю вам, чтобы у вас была возможность делать только то, что вам нравится делать!

Информация!

Уважаемые коллеги!

Список записавшихся на семинар 18 ноября

1. Логунова О.А.
2. Скольскова Д.С.
3. Горбунова А.А.
4. Захаркина Н.А.
5. Балахтина С.
6. Хвостова Т.В.
Уважаемые коллеги! Я с большим трудом выбила для вас 6 мест, вместо2. Извиняюсь перед Даниловой В.В., но 7-го мне послать не позволили. Главное: каждый из вас мне лично отзвонится, что точно идет. В противном случае, передам места другим желающим. Жду до конца этой недели, до 12 ноября!

Посмотрите обязательно!

Уважаемые коллеги!

Целый год я ждала, когда можно будет посмотреть этот фильм в интернете. И вот, случилось! 

Героиня данного фильма – учительница истории с многолетним стажем, которая имеет огромный опыт работы в школе. Однако в последние годы она столкнулась с серьезной проблемой – ученики вовсе потеряли интерес к учебе, а еще они становятся грубыми, агрессивными и жестокими. Несмотря на все способы и меры влияния на детей, она не получает требуемого результата. Она видит, что и директору школы не под силу решение данной важной и актуальной проблемы. Что же получается, что сорокалетний опыт работы в школе ничего не значит, и, либо бессильна педагогика, либо она плохой учитель. Тогда она решила применить радикальные методы. Вооружившись пистолетом, она берет в заложники учащихся класса, лишает их средств связи и начинает диктовать им свои правила.

Это то, что написано в описании к фильму. На самом деле фильм "Училка" очень серьезный, глубокий, умный современный фильм. Посмотрите, пожалуйста, не пожалеете!

А игра Купченко на столько блистательна, что я, человек, который знает про школу изнутри, много лет, поверила каждому ее слову.

Отчет о III Всероссийском конгрессе

20-21 октября 2016 года в Санкт-Петербурге прошёл III всероссийский конгресс «Современное состояние, новые возможности и перспективы организации помощи детям с тяжёлыми заболеваниями».

Открыл Третий Всероссийский Конгресс член Совета Федерации ФС РФ Вадим Тюльпанов. 

В мероприятиях принимали участие более 850 профессионалов в области медицины, психологии, социальной работы с детьми из более, чем 60 регионов России. По данным ООН в каждой девятой семье мира воспитывается тяжело больной ребенок, нуждающийся в особом уходе и паллиативной помощи.

Пленарное заседание:

1.      «НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ТЯЖЕЛЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ НА ТЕРРИТОРИИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ». ДОКЛАДЧИК: БОЛТЕНКО Н.Н., ЧЛЕН КОМИТЕТА СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ ПО РЕГЛАМЕНТУ И ОРГАНИЗАЦИИ ПАРЛАМЕНТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.      «СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ»

3.      ДОКЛАДЧИК: РЫЧКОВА С.В., НАЧАЛЬНИК ОТДЕЛА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ МАТЕРЯМ И ДЕТЯМ КОМИТЕТА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. 

Мы очень много говорим с вами о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), паллиативной помощи, но так уж случается, что в поддержке, в паллиативе нуждается, зачастую, каждый житель, каждый ребёнок и мы немножечко поговорим о вообще состоянии здоровья детей региона. Во-первых, мы наконец-то миновали демографическую яму и по численности детского населения в Санкт-Петербурге мы вышли на начало двухтысячных годов. В 2015 году родилось 72000 детей, что уже на четыре тысячи больше, чем в 2014 году. А за 8 месяцев 2016 года родилось уже на 3000 больше, чем за весь 2015 год.

У нас достаточно высокие технологии выхаживания недоношенных детей. С 2012 до 01.01.2016гг. под наблюдение детских поликлиник поступило 514 глубоко недоношенных детей. Но эта группа в первую очередь составляет основу младенческой смертности в регионе и, к сожалению, это группа, как правило, дети с сочетанными пороками развития, внутриутробными инфекциями, которые требуют последующего пристального внимания. К сожалению 70% таких детей имеют уже установленную инвалидность и, как правило, это сочетанная инвалидность по неврологическим проблемам, с заболеваниями глаз, с заболеваниями почек и врождёнными пороками развития.

Ранняя помощь предусматривает консолидацию усилий социальной политики образования, здравоохранения по оказанию именно комплексной помощи детям до 3-х лет, иногда до 6-ти лет в силу вот таких сочетанных проблем в состоянии здоровья.

Существенной проблемой всех регионов является бесплодие. На сегодняшний день в Санкт-Петербурге практически каждый 5-й брак является бесплодным. При этом  имеет значение как женское, так и мужское бесплодие. В среднем за год у нас рождается порядка двух с половиной тысяч детей после экстракорпорального оплодотворения. Лист ожидания на 2017 год составляет уже более 2000-х тысяч женщин. Поэтому на что хочется обратить внимание, что, к сожалению, с возрастом репродуктивный потенциал падает, а в силу социализации женщин зачастую рождение ребёнка откладывается на более поздний срок. Так вот, современные исследования показывают, что  рождение первого ребёнка после 29 лет проблематичным становится в силу истощения репродуктивного потенциала. Поэтому надо ориентировать население на рождение детей в более раннем возрасте. У нас высокая эффективность ЭКО, в среднем на 36% по городу, есть клиники, где эффективность на 56%, то есть мы работаем на уровне мировых стандартов. Динамика родов – более 6000 родов за год. Традиционный пик рождаемости приходится на летние месяцы. Так в этом году в одном из родильных домов города было принято 59 родов за сутки. Акушерско-гинекологическая служба у нас разветвлённая, имеются все уровни, перинатальные центры у нас пока федерального подчинения, наш городской перинатальный центр войдёт в строй в 2017 году и даст дополнительно 55 акушерских коек. По младенческой смертности у нас традиционно низкий уровень, из этих детей более 35% это дети с экстремально низким весом тела. Существенный вклад в младенческую смертность у нас вносят женщины иногородние и иностранные граждане, которые элементарно не наблюдаются во время беременности, поэтому дети рождаются с тяжёлой патологией, доставляют их, как правило, скорой помощью из очень сомнительных условий проживания, и зачастую своевременно оказанная помощь им порою не может быть представлена. Но особо хочется сказать о доношенных детях, которые погибают из-за недосмотра родителей из-за травм и несчастных случаев (порядка 10-11 чел.). К сожалению, грамотность родителей на сегодняшний день катастрофически низкая и приходится объяснять самые элементарные причины. У нас традиционно на высоком уровне идёт неонатальный скрининг, мы видим, что по частоте выявления у нас примерно 1 случай врождённой наследственной патологии примерно на полторы тысячи новорожденных детей… Скрининг даёт раннюю помощь, профилактику инвалидизации детей. Пренатальный скрининг идёт с довольно высоким охватом, у нас выявляются самые различные патологии, в том числе и хромосомные операции.
К сожалению, на сегодняшний день у нас нет никакой нормативной базы, чтобы действительно серьёзно заставить задуматься женщину – какие последствия повлечёт её отказ от прерывания беременности у ребёнка с множественными дефектами развития. Наши хирурги делают чудеса, но медицина сегодня не всесильна. Мы детям с врождёнными пороками развития пролонгируем жизнь, но это тяжёлые дети, которые уходят от нас в период 1-3 лет.

Основные причины детской смертности:
45%  - травмы и несчастные случаи. За 2015 год мы потеряли 21 ребёнка из-за падения с высоты, за текущий год – 12 детей. Это зачастую подростки – опасное увлечение селфи и прочее, существенно вырос процент детей, ушедших из-за онкологического заболевания, а также нервных системы вследствие пороков развития нервной системы у наших родившихся детей.
Экстренно-психологическая помощь – у нас работает всероссийский телефон доверия – это номер 8-800-2000 -122.

В следственном комитете Санкт-Петербурга прошёл общественный совет по влиянию интернет ресурсов на здоровье подростков. За текущий год выявлено 44000 сайтов с вредоносным контентом , в том числе и с призывами к самоубийству.

Профилактические осмотры по группам здоровья: 1 и 2 группа здоровья порядка 80% здоровья.

4.      «ПЕРИНАТАЛЬНЫЕ КОРНИ БОЛЕЗНЕЙ ВЗРОСЛЫХ». ДОКЛАДЧИК: ИВАНОВ Д.О., И.О.РЕКТОРА СПБГПМУ, ДОКТОР МЕДИЦИНСКИХ НАУК. 

5.      «НЕМЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ, КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА И КОМПЛЕКСНОСТИ ПАЛЛИАТИВНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ».

ДОКЛАДЧИК ПРОТОИЕРЕЙ ТКАЧЕНКО А.Е., ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ДИРЕКТОР АНО «ДЕТСКИЙ ХОСПИС».

Духовная поддержка как неотъемлемый элемент паллиативной помощи неизлечимо больным детям и их семьям способствует достижению ими более высокого качества жизни, позволяя выбраться из хаоса неопределённости и страха, увидеть новые смыслы происходящего и  обнаружить собственные ресурсы для проживания данного этапа жизни.  На опыте работы Санкт-Петербургского Детского хосписа в течение 13 лет оказывающих помощь тяжелобольным детям и их семьям.

ОСМОТР ВЫСТАВОЧНОЙ ЭКСПОЗИЦИИ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СФЕРЕ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ТЯЖЕЛЫМИ И НЕИЗЛЕЧИМЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ И ИХ СЕМЬЯМ».

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ:

·         Тема: «Духовная помощь и уважение к традициям семьи в паллиативной помощи детям».

Модератор: протоиерей Ткаченко Александр Евгеньевич, генеральный директор АНО «Детский хоспис».

·         «Духовная поддержка семей, столкнувшихся с неизлечимым заболеванием ребенка».

Докладчик: Микляева А.В., д.психол.наук, доцент, профессор кафедры психологии человека РГПУ им. Герцена.

·         «Духовное попечение о тяжелобольных: опыт социального служения студентов Санкт-

Петербургской Духовной академии».

Докладчик: Забавнов С.С., руководитель социально-миссионерской практики Санкт-Петербургской Духовной академии, преподаватель.

·         «Психологическая помощь и духовная поддержка – общие задачи и разные подходы?»

Докладчик: Вавилов В.В., председатель правления общественного благотворительного фонда помощи детям больным лейкемией, республики Татарстан, имени Анжелы Вавиловой.

Тема: «Административные, финансовые и юридические аспекты организации паллиативной помощи детям». Модератор: Семенова Елена Владимировна, декан педиатрического факультета, клиника «НИИ детской онкологии, гематологии и трансплантологии им. Р.М.Горбачевой».

«Психологические аспекты паллиативной помощи детям». Модератор: Яцышин Сергей Михайлович, к.психол.наук, директор СПб ГБУ СОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей - инвалидов Калининского района Санкт-Петербурга».

«На пути к инклюзивному обществу. Право тяжелобольного ребенка на получение образования и развитие». Модератор: Кудря Анна Павловна, директор по развитию Санкт-Петербургского детского хосписа.

«Новые подходы в работе с детьми с аутизмом». Докладчик: Соболев М.Д., психолог, психоаналитик, консультант СПб Детского хосписа, член новой Лакановской школы (nls) и всемирной ассоциации психоанализа (mpa).

Ссылка на альбом

Отчет о конференции 2.11.16

На первой фотографии Ира на регистрации. Двух Ир попросили регистрировать участников конференции. Спасибо им за работу. 
Всегда приятно и интересно посещать ежегодную конференцию, проводимую АППО для логопедов: это почти профессиональный праздник -не только обилие информации, но и встречи с коллегами, на которые почему-то времени всегда не хватает.

«Технологии работы с детьми, имеющими речевую патологию» - так назывался логопедический форум в этом году. Конференция  межрегиональная – присутствовали ( и выступали ) коллеги – логопеды из г. Пскова. Информации, действительно, было много: доклады в пленарной части, стендовые доклады, секционные заседания  - всё было интересным. 

Пленарное заседание открыла Яковлева Н.Н. Статистические  данные  о количестве речевых нарушений у детей  дошкольного и младшего школьного возраста в Санкт-Петербурге, приведенные в её докладе, говорят сами за себя.  Работы у логопедов меньше не станет: только чуть больше половины выявленных детей с речевыми нарушениями зачислены на логопункты. А вот приспособиться к современным требованиям, суметь наладить работу по коррекции речевых нарушений в различных организационно-педагогических условиях – задача не из простых, но решать её надо.

Как организовать коррекционную работу с учащимися с ТНР в условиях реализации ФГОС, как построить занятие с учетом современных требований по формированию УУД, рассказала Плетенцова Е.И., замдиректора ГБОУ № 3 Красногвардейского района.

О трудных случаях дизартрии говорил д.б.н., профессор Харченко Е.П.

Запомнилось выступление Мирошникова С.А., к.пс.н., директора НИЦ Лонгитюд. Научный сотрудник факультета психологии СПбГУ и научный руководитель ГБДОУ № 15 Петроградского района поделился с нами опытом в разработке инструментария для логопедов и психологов дошкольных учреждений. Теперь логопеды ГБДОУ № 15 Петроградского района имеют возможность проводить обследование детей на основе электронной речевой карты. Современные технологии интересны для ребёнка и упрощают и ускоряют процесс обработки данных для учителя-логопеда.

Я участвовала в работе III секции (модератор Ивлева М.Г.). Спасибо огромное всем коллегам, которые подготовили её работу, спасибо всем выступавшим. Было полезно, интересно, было весело. Не заметила, как пробежало время. С удовольствием участвовала во всех предложенных мастер-классах, чувствовала, что это общее настроение – работать, общаться, обсуждать, делиться.

Деловая игра о проблемах преемственности (Кузнецова Н.А, учитель-логопед ГБОУ № 624 Адмиралтейского района) показала, что и родители, и воспитатели, и учителя – единомышленники в воспитании ребёнка и прежде всего хотят видеть его здоровым.

Кочнева М.С., учитель-логопед ГБДОУ № 23 Красносельского района рассказала об использовании авторских игр в своей работе. Это знакомые нам игры А.З. Зака, но адаптированные для логопедических задач – автоматизации звука, работы над слоговой структурой, ударением и т.п. Самодельная «Незнайкина доска» с загорающимися при правильных ответах лампочками вызвала восхищение, всем хотелось на ней поработать.

Захотелось применить в своей работе и «музыкальное письмо», которое используют коллеги из Выборгского района. Шуляк И.А. и Высоцкая И.В., учителя-логопеды ГБОУ № 584, работают с детьми с ТНР, стараются разнообразить и сделать привлекательными для учащихся обычные задания. Их «музыкальное письмо» способствует развитию слухового восприятия у детей. 

Приёмы смыслового чтения, показанные Власовой Е.А., учителем-логопедом ГБОУ № 3 Красногвардейского района на примере работы с текстом, показались мне неоднозначными, но, возможно, потому что текст был рассчитан на взрослую аудиторию и я не сумела представить сразу, как на подобные задания откликнуться дети. 

Жукова О.С.
Яковлева Е.Б.
Бабушкина Р.Л.

Отчет о семинаре во Фрунзенском

ОТЧЕТ о семинаре на тему:

«Формирование образовательной компетенции младших школьников посредством использования современных обучающих технологий на логопедических занятиях»

Ссылки на фотоальбомы вы найдете, если нажмете на фамилию выступающего!

Семинар состоялся 26 октября 2016г в ГБОУ СОШ № 301 Фрунзенского района Санкт-Петербурга.

На заседании присутствовали учителя-логопеды из Невского, Колпинского, Пушкинского и, конечно, Василеостровского района.

Заседание проходило под руководством Трубниковой Регины Леонидовны.

Семинар прекрасно организован. У  дверей школы гостей встречали ученики. Согласно программе, семинар состоял из 3-х модулей. Модуль 1 «Использование современных обучающих технологий на логопедических занятиях», модуль 2 «Игровые технологии коррекции звукопроизношения на логопедических занятиях», модель 3 «Деятельностный подход в коррекции письменной речи».

1-я часть (модуль)

Семинар начался в соответствии с графиком с выступления директора ГБОУ СОШ № 301 Спиридоной Е.С., которая вкратце рассказала историю школы.

1.Постникова К.С. начала семинар с доклада на тему «Этиология нарушений речи». В ходе выступления были подробно рассмотрены причины возникновения речевых нарушений у детей. Приведены примеры из практического опыта.

2.Егорова М.В. представила доклад на тему «Развитие связной речи на логопедических занятиях в условиях смоделированной ситуации успеха». Была продемонстрирована творческая мастерская «Успех». Ученики размышляли и делали рисунки на данную тему, после чего было предложено выбрать любую профессию, в которой они видят себя успешным человеком в будущем. На уроке по теме «Пресс-конференция успешных людей» ученики рассказывали о себе и поочередно брали друг у друга интервью. Смоделированная ситуация успеха помогла детям осознать многогранность и сложность выбора профессии.

3.Особое оживление среди присутствующих вызвало выступление Костюк Ю.В. на тему «Использование занимательных технологий при профилактике нарушений чтения у учащихся 1 классов». Материал собран из различных источников, систематизирован и представлен в наглядном виде. Подборка состоит из 30 уроков, каждом из которых 7 заданий. Автор в дальнейшем собирается данный материал издавать в печатном виде. Первые желающие приобрести появились уже на семинаре.

4.Зазыбина А.Л. в теме «Развитие познавательных способностей у младших школьников с ОВЗ во внеурочной деятельности» продемонстрировала подборку игр, направленных на развитие высших психических функций у младших школьников. Материал уместен в использовании на логопедических занятиях и во внеурочной деятельности. В завершении продемонстрировала подвижную игру «Ток» с участием коллег.

5.Филиппова О.В. в докладе «Использование таблиц-тренажёров на этапе автоматизации звука» представила скомпонованный текстовой и иллюстрационный материал на примере автоматизации звука [с] в формате таблиц. Отмечено удобство и простота использования данного материала на практике.

6.Первый модуль семинара закончился выступлением Ивановой И.А по теме «Игра как обучающая технология на логопедических занятиях». Освежила в памяти теоретические основы игровой деятельности, их задачи и функции, привела примеры игр по виду деятельности.

2-я часть (модуль)

1. Редозубова А.А. выступила с темой «Сказкотерапия как способ автоматизации звуков» (на примере звука [л,]). Она представила свой вариант арт. гимнастики в стихах «Звуконезнайкин у бабушки с дедушкой»и  пример автоматизации звука [л,] через сказку «Три медведя». Варианты работ: 1.В стихах. 2. По слогам шагай, предложение составляй.  3.Работа с раскраской. 4. Подбери схему к предложению. 5. Работа с деформированным текстом.6. Моделирование сказки. 7. Конструирование из счетных палочек посуды героев сказки.8.Пересказ по мнемокарте.9.Психогимнастика (изображаем героя без слов).10.Восстановление сюжетного ряжа.11.Автомализвция звука [л, ] в стихах.

Тема выступления и его содержание отражают высокий уровень владения учителем-логопедом современными образовательными технологиями. Представленные интерактивные материалы подтверждают колоссальную работу по созданию программ, воспитывающих интерес учеников при автоматизации звуков.

2.Гаврилова Д.С. представила «Нескучную арт. гимнастику». На создание пособий Дарью Сергеевну «подтолкнул» ученик, который никак не хотел выполнять арт. гимнастику традиционным способом. «Нескучная арт. гимнастика» представляет собой набор игр: 1). «Счастливые пузырьки» (на основе материала Гальской) выглядит в виде кружков с рисунками арт. упражнений. После выполнения каждого упр., ученик закрывает этот кружок соответствующим смайликом, в зависимости от качества выполнения гимнастики. 2). Пособие «Собери пазл» изготавливается в 2-х экз. На каждом поле по 16 картинок арт. гимн. в квадратах. На 2-м экз. картинки гимнастики изображены зеркально относительно первому. Далее на обратной стороне 2-го экземпляра наклеивается  сюж. картинка, после это пособие разрезается на отд. картинки с арт. гимнастикой. По этим картинкам выполняется гимнастика, после чего картинка упражнения накладывается на такое же упр. на неразрезанном 1-м экземпляре  гимнастикой вниз. а сюжетной картинкой вверх. Выполняя поочередно все карточки с гимнастикой, выкладывается разрезанная сюж. картинка в целую.

3).В пособии «Рыбалка» (взята с сайта «Логорина»)  на поле с рыбками расположены кружки с картинками арт. упражнений с магнитами. Выполненные упражнения «ловим» удочкой в ведро.

4). В пособии «Улей» заполняем соты картинками с выполненной арт. гимнастикой.

3. Ермолаева Н.Г. «В гостях у звуков» представила задания в игровой форме по автоматизации [с ]. Примеры заданий: 1) Преврати предмет в действие (соль-солить) 2)Прочитайи назови необходимое слово. Рифма тебе поможет (Отнесли домой мы лейки и уселись не …скамейки). 3)Раньше рифма помогала, а теперь коварной стала. Ты дружок не торопись, не крючок не попадись («Убедила всех нас Машка: Раньше всех цветет…подснежник») 4) Задание (сад-садовый…) 5)Повторение стихов («Соня и Стас съели ананас») 6)Найди и назови картинки, где звук [с ] на 3(4,5) месте. 7) Выпиши буквы в точно такие же геом. фигуры в нижнем ряду. Прочитай слово. 8) перенеси буквы в новые кружки по стрелочкам. Прочти слово. 9) Расставь буквы по порядку в соотв. с цифрами. Напиши слово, которое у тебя получилось с предлогом «с». 10) Прочти слово по 1-м буквам картинок. Запиши словосочетание с предлогом. 11) Расставь буквы в предметах (яблоках) от самого большого до самого маленького. 12) Замени нужные буквы в слове. 13) Соедини одинаковые по форме шарики ниточками (в шарах слоги). Полученные слова запиши. 14) Расшифруй словосочетание с предлогом «к». Даны примеры. Каждой букве соответствует рез-т геом. действия. Поставь числа в порядке возрастания. 15) Расставь пронумерованные слоги в порядке возрастания и составь словосочетания с предлогом «в». 16) Расшифруй словосочетание. Замени значки буквами. 17) «Чёт-нечёт» Отгадай ребус с предлогом «с». Зачеркни чётные буквы, прочитай словосочетание. 18) Отгадай ребус. Прочитай слово по стрелочкам. Составь из полученных слов предложение с предлогом «в».

В результате последовательного выполнения этих заданий получается стихотворение, обильно наполненное буквой «с».

3-я часть (модуль)

1.КалининаТ.Г. представила занятие -мастерскую по теме «Умная буква У». (для  3-4 кл.). Задания: 1)Запиши слова, в которых сочетается приставка «у» (строил, спал, видел..).2)Добавь к написанным корням приставку «у» и окончание «у». Прочитай слова. Получились слова-предметы, признаки или действия? (-леч- , -бег-…). 3) Переписывай слова в 2 столбика и проверяй себя. (1-й столбик – «у» -приставка, 2-й- «у»-в корне ).4) присоедини приставку «у» в предложении.5)Вставь предлог «у» в предложение. 6)Добавь к корням суффикс -ун-.7) Перепиши 1-е предложение, разделяя его на слова, во 2-м предложении измени слова, в 3-м переставь слова местами, а в 4-е напиши без ошибок.

Спасибо большое организаторам. Все продуманно, не было излишней и никому не нужной суеты. Особенно понравилась позитивная и добродушная обстановка.

Взаимообмен идеями и знаниями – полезное времяпрепровождение!

Отчёт подготовили Логунова О.А. и Захаркина Н.А.