С Новым годом!

Уважаемые коллеги!

Желаю вам крепкого здоровья, понимания близких, любви любимых, участия друзей, удачи, везения, исполнения желаний! Вы понимаете, я желаю вам счастья всеобъемлющего! 

Поздравляем  Татьяну Бойко! 

Кроме стандартных пожеланий — счастья, здоровья и всего наилучшего —  желаем, чтобы сбывались все мечты, чтобы каждый день приносил много приятных неожиданностей, чтобы Вас окружали только добрые и нужные люди. А еще везения. Везения во всём и всегда. И чтобы каждое начатое дело заканчивалось успешно!

© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/den-rozhdeniya/

Информация

Уважаемые коллеги!

Приглашаю всех вас на очередное методическое объединение, которое состоится 28 декабря, в среду, в 14.00 в школе № 36. Прошу тех, кто не сможет присутствовать на м/о, заранее сообщить мне об этом. Телефонограмму дам.

Отчет о семинаре в Пушкине

Отчет составила и прислала Соня Балахтина. Спасибо, коллега!
30 ноября 2016 года, в г. Пушкин прошёл городской научно – практический семинар «Использование ЗСТ в логопедической работе на школьном логопункте» (в рамках школы молодого (любознательного логопеда)). И те, кто в тот морозный день, добрался до школы № 409, были вознаграждены: теплым приёмом и знакомством с интереснейшим опытом специалистов.

ВолодарскаяМ. И. (директор ГБУ ДО ЦППМСП Пушкинского района СПб) рассказала об использовании здоровьесберегающих технологий в работе специалистов ЦППМСП в процессе психолого – педагогического сопровождения детей. Коррекционно – развивающее подразделение занимается: диагностикой, консультированием, просвещением, проводит коррекционно – развивающие занятия. А также реализует ряд проектов. Таких как: «Академия здоровья», «Соревнование классов свободных от курения», «Твои права и обязанности», «Диалог о полезных и вредных привычках». Проводятся тренинги для учеников, учителей и родителей.

Более подробно с деятельностью центра можно ознакомиться на сайте http://pushkincentr.narod.ru/

ВоронихинаН. А. (учитель – логопед ГБОУ шк № 409), представила использование ЗСТ в коррекционной работе логопеда на примере одного занятия. Общая тема занятия «Пчелы». В структуру занятия был включен ряд заданий на основе кинезиологии. (Учителя – логопеды активно изучали и впоследствии применили программу Сиротюк А. Л., перекомбинировав, представленные в книге задания и создав, свою систему). Детям предлагалось рисование с помощью «ленивых восьмерок», гимнастика для глаз (для нее также использовались разные формы восьмерок, активирующие различные системы анализаторов), рисование двумя руками одновременно, динамическая пауза (движения, активирующие деятельность каждого из полушарий, а также межполушарное взаимодействие).

В качестве второй динамической паузы была представлена работа с bloy pen. Использование таких фломастеров, позволяет: активно работать над дыханием, активизировать внимание и интерес школьников.

Беченко И. М. (учитель – логопед ГБОУ КШ) рассказала об использовании песочной терапии в работе школьного учителя - логопеда. Причем, работая с песком, решаются не только многие логопедические задачи (как диагностические, так и коррекционные), но и психологические.

- игры с песком (пальчиковая гимнастика)

- развитие и активизация словаря и связной речи в рамках различных лексических тем (используются игрушки, природный материал)

- работа с буквами (поиск букв в песке, определение, что за буква с закрытыми глазами, составление слов из найденных букв; письмо букв на песке, выкладывание и т. д.)

- автоматизация звуков в слогах (используются дорожки из камешков, в т. ч. с написанными слогами)

- развитие фонематического слуха (если звук в начале слова, то нырни пальцами в песок и т. п.)

- работа над слоговой структурой слова (на камушках написаны слоги; из слогов составляется слово; затем на песке рисуется картинка, соответствующая слову)

- развитие лексико – грамматического строя речи (составление рассказов, сказок)

- развитие дыхания (раздувание песка через трубочку)

- работа над разбором предложений по составу (синтаксические схемы предложения на песке)

Возможна работа не только индивидуально, но и в малых группах.

ГаркавенкоН. Н. (учитель – логопед ГБОУ школа – интернат № 67) познакомила с игровыми приемами, которые она использует в своей работе.

Для коррекции процесса чтения используется:

- домино «змейка» (на одной половинке слово, на другой картинка; подбираем к картинке нужное слово с другой карточки и т. д.; по тому же принципу – подбери картинку к предложению)

- пазлы «подбери картинку к слову»

- 2 кубика (в зависимости от количества точек, выпавшего на гранях, в таблице выбирается и читается слово)

Если кубик 1, то читается вся строка или весь столбец

- «найди слово по картинке» (чтение и повторение обобщающих понятий)

- предложение, не соответствующее картинке

- работа с текстом (под напечатанный текст подкладывается калька; ребенок рисует символы, соответствующие словам; затем текст убирается, а по оставшимся символам ребенок пересказывает текст)

- написание синквейнов (использование модели, разработанной Руслановой)

ДемьяноваЕ. С. (учитель – логопед ГБДОУ № 2) разработала систему динамических пауз с использованием ЗСТ. На каждом занятии дети могут выбрать то место, где они будут отдыхать (лес, море, поход или горы)

Все динамические паузы включают в себя: дыхательное упражнение, гимнастику для глаз, релаксацию, речь с движением, соответствующие выбранному месту отдыха.

Огромнейшее спасибо докладчикам и организаторам этого замечательного мероприятияJ

Уважаемые коллеги,

хочу поделится кратким отчетом c городского семинара, на котором я присутствовала.

Семинар состоялся 29 ноября  в  ГБОУ СОШ № 69 в рамках проекта "Школа молодого логопеда" под названием " Нетрадиционные методы и формы коррекционных занятий с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста”.  Организован он был сотрудниками ГБУ ЦППМСП Калининского района города Санкт-Петербурга.

Тайманова И Б. показала мастер-класс в форме игр на тему “Развитие когнитивных функций и связной речи”.
Игра по принципу снежного кома, но с движениями (я Аня,  люблю плавать и т.д.)
“Путешествие на облачном кресле”-закрытыми глазами (что видели, когда летали?где оказались и что делали...).
“Хорошие новости” (с микрофоном). Рассказы о хороших моментах сегодняшнего дня.
“Художники”- поочередное описание друг друга лицом к лицу и после поворота спиной друг ко другу. Найти
изменения в костюме.
“Придумай другое название для предмета” (утюг - гладитель) + новое применение
“Хаотичное рисование” (дорисуй, придумай рассказ)
“Рисование в паре” (поочередно, 2 линии каждый) +по рисунку придумывание рассказа. По предложению- каждый.

Александрова С. А.  поделилась опытом обучения учащихся 3-4 классов составлению рассказа с использованием картинки-опоры “На лесной поляне”,отработкой написания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, оро-оло, чк-чн, раст-рост...
Последовательность работы:
Запись слов с помощью определений
Подбор прилагательных к сущ и запись словосочетаний
Пальчиковая гимнастика по теме
Подбор глаголов к словосочетаниям
Написание черновика (вступление, основная часть, заключение)где  при выборе сущ, прил. и глаг. используются фотографии. Также  ведется работа с омонимами (лисички-лисички). В конце определяется победитель (у кого в тексте больше слов с заданной орфограммой).

А в конце выступления была Дельфинотерапия.

Смирнова Т.А. показала игры на развитие анализа слов и предложений на логопедических занятиях:
Спиши правильно
Вставь слоги
Допиши букву
Выписываем определенную букву, затем задом наперед читаем получившееся слово(с использованием картинок).
Прочитай через слог/букву/2 буквы
Составь слово из слогов, данных в разнобой
Вычеркни парные буквы, из оставшихся,составь слово
Ребусы
Какое слово спряталось внутри другого
Наборщики ( составление слов из более длинного).

Григорьева Н.А. рассказала нам как проводит  урок-квест в коррекционной логопедической работе с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста. Используя на станциях :
Шарады
Анограммы
Логогрифы
Метограммы
* после разгадывания дети должны объяснить, что происходит со словами.
В конце  квеста повторение-что, как называется.
Показала как можно в этой игре использовать элементы тетральных костюмов, возможности кукольного и теневого театра.

Показанные способы нетрадиционной  работы со школьниками мне понравились и я их сразу же начала использовать на занятиях.

Спасибо учителям-логопедам, что поделились полезными приемами работы и бесценным опытом!

Поздравляем Присыпкину Оксану Геннадьевну

 с Днём Рождения !

 Здоровья, любви, мира, улыбок, удачи, благополучия. Мечты пусть исполняются, а жизнь будет долгой и полной красочных, запоминающихся моментов!

Поздравляем Гуцаеву Елену Владимировну!

От всей души – счастья, исполнения желаний! Пусть жизнь, как яркая мозаика, складывается из светлых красок радости, незабываемых событий, а каждый новый день дарит удачу и прекрасное настроение!

Срочно!

Уважаемые коллеги!

Заберите, пожалуйста, пособие по профилактике дислексии. Позвоните, сообщите, приезжайте и получите. Чем быстрее, тем лучше для меня, за все заплачено.

Эссе

Недавно Эмма Сантриковна проводила занятия для участников курсов повышения квалификации. Я тут же «напросилась» на занятие, и мне не отказали.

Дети только что вернулись после каникул. Гостей  на занятии  больше,  чем учащихся. Как всегда у Эммы Сантриковны урок больше похож на дружескую беседу. Третьеклассники спокойны и раскованы. Все работают, потому что умеют это делать, научены, задания интересные, хочется их выполнить.  Руки поднимаются, звучат ответы.

Урок проходит незаметно.

С Днем рождения!

Дорогая Юленька! С Днем рождения!

Для Юли много счастья и веселья,
Всегда успехов в жизненных делах,
Здоровья, бодрости, терпенья и везенья
И искрометной радости в глазах.

Срочно!

Уважаемые коллеги!

Очень срочно надо собрать информацию о желающих приобрести чудесное пособие по профилактике дислексии. Всего на город издано 300 экземпляров.

Костюк Ю.В.

Путешествие в страну Читалию. Занимательные задания по профилактике

нарушений чтения у детей 1 класса общеобразовательной школы. – СПб.: 2017.

Пособие представляет собой рабочую тетрадь, состоящую из 30 занятий.

Занятия направлены на развитие познавательных процессов,

любознательности, наблюдательности. Часть заданий направлена на

совершенствование навыка словестного и фразового чтения. Материал

подобран с учетом возможностей его применения при автоматизации и

дифференциации звуков в устной речи. Задания могут быть использованы

учителями-логопедами на школьных логопедических пунктах, учителями

начальных классов и родителями.

Записывайтесь в блоге, пишите в контакте, в почту, звоните, передавайте друг другу! мне будет очень жаль, если кому-то не достанется этого пособия.
 Стоимость одного экземпляра-300 рублей.

Отчет по Фрунзенскому

Уважаемые коллеги!

Настя Г. и Таня Х. прислали подробный отчет по семинару в Калининском. В отчете девочки ссылаются на слайды.
Отчёт о посещении открытого мероприятия логопеда ГБОУ гимназии №295    Калининой Т. Г. « Аграмматизмы у учащихся 3-4 классов»
  Мероприятие состоялось 18 ноября 2016 года в гимназии №295 Фрунзенского района Санкт-Петербурга. Встреча была прекрасно организована, гостей сначала собрали в кабинете логопеда, затем проводили в просторный кабинет с проектором.
Проведённое Татьяной Генриховной мероприятие можно условно разделить на три части: введение в тему, теоретическая и тренировочная.
В начале встречи логопед рассказала об особенностях аграмматической дисграфии на примере одного своего ученика (учащегося 3 класса). В продемонстрированном диктанте мы могли наблюдать характерные ошибки (слайд 2). Также собравшимся напомнили про виды аграмматизмов с примерами ошибок (слайды 3-5).
Переходя к описанию работы по коррекции аграмматической дисграфии, Татьяна Генриховна предложила все тренировочные упражнения «нанизать на один стержень». То есть строить занятия, исходя от какого-либо одного корня, добавляя суффиксы, приставки, задания на безударные гласные, чередование согласных, различение омофонов (слайд 6). Далее переходить от слов к предложениям и тексту, где уже будут отрабатываться  окончания (слайд 7).
Например, с корнем «молод» можно составить следующие упражнения.
На словообразование: если к корню «молод» добавить: -ость, -еньк, -еет – какие слова получатся?
Определение однокоренных слов: молодое, молочный, смолоду, молоток, омоложение, моложавый, помолодеет, молодыми, моложе? (слайд 10)
*Здесь необходимо обратить внимание на чередование согласных Д-Ж в корне (слайды 8-9).
Таким образом, к выбранному корню мы применяем и словообразование, и словоизменение (слайды 11-12).
Основная часть мероприятия была посвящена рассказу о возможных видах таких упражнений на примере нескольких корней.
На примере корня «нов»:
1) Родственные ли слова: новый год, новое письмо, новая игра? Определите общий корень. Этот корень будет «стержнем» всего занятия. Слайд 13.
2) Задание на словообразование. К корню добавляются различные суффиксы, приставки, окончания.
Сложный вариант – только схемы (слайд 14), более легкий вариант с указанием добавляемый частей слова (слайд 15).
Ответы обычно не демонстрируются, проверка задания проводится устно. Иначе учащиеся могут просто дожидаться появления правильных ответов и списывать их в тетрадь (слайд 16).
3) Перемешались части слов, собери слова: нов-а-об-к => обновка, нов-и-под-л => подновил,  ейш-нов-ий => новеший (слайд 17)
4) Какое из получившихся слов отвечает на вопрос какой? что? что сделал?
5) Найди однокоренные слова: новшество, заново, новь, заноза, новые, новелла, новичок, сызнова, сыновья. Здесь добавляется работа над лексикой. Слайд 24.
6) Задание на изменение прилагательных. Вставить прилагательное с нужным окончанием. Проверка окончания проводится по вопросам: На машине какОЙ? => На новОЙ. Слайды 25-26.
На ___ машине по ___ шоссе я доеду до ___ моста, чтобы посмотреть на ___ дорогу. На ___ автомобиле с ___ колёсами это легко!
7) Пример карточки с письменными заданиями для учеников (слайд 27):
·        Задание на развитие языкового анализа. Разделить «слипшиеся» слова,
ставить прилагательное в нужной форме.
·        Составить предложение из данных слов, подставить прилагательное в нужной форме.
* В таких заданиях Т.Г. не рекомендует писать слова через запятую, так как ученики в предложении могут поставить запятые после каждого слова.
·        Исправить ошибки в словах (при условии, что в каждом слове по одной ошибке) и подставить прилагательное в нужной форме.
·        Получается готовый рассказ. Проверка – слайд 28.
8) Упражнение на образование сложных слов.
Даны изображения и схемы вида корень+О+другой корень. Для 3 класса прописывается соединительная гласная, в 4 классе ее можно не предъявлять.
корень + О + год = новогодний,
корень + О + рождение = новорожденный,
корень + О + строить = новостройка.
 (Слайды 29-30)
9) Чередование согласной в корне. Записать в два столбика слова с корнем «нов» и «новл». При этом между корнями ставится знак равенства, так как это один и тот же корень. Слайды 31-32.
*Вместо корня в словах ставится значок корня, так как сам «корень занятия» все время держится в памяти.
* В 3 классе на занятии проводится 3-4 упражнения (по возможностям корня), в 4 классе - 5-6 заданий.
Тренировочные упражнения на примере корня «езд»
1) Выделить общий корень в словах.
На чем можно ездить? Демонстрируются картинки для погружения в тему. Слайды 33-37.
2) Образование новых слов при помощи разных приставок. В 3 классе проводится работа по предупреждению ошибок, связанных с пропуском разделительного твердого знака.  Слайды 38-39.
* Учащимся проверка не показывается.
3) Поставить части слова в нужном порядке. Слайды 40-41
ов-корень-ые => ездовые,
к-а-по-корень => поездка,
корень-и-а-л => ездила,
ся-на-корень-л-и => наездился.
* В таких заданиях Т.Г. не рекомендует писать слова через запятую, лучше использовать черточки.
4) Дифференциация предлога и приставки. Слайды 42-43.
Мы устали (от)езды на машине.
от(езды) групп начнутся завтра.
5) Чередование согласной в корне. Записать в два столбика слова с корнем «езд» и «езж». При этом между корнями ставится знак равенства, так как это один и тот же корень. Слайды 44-45.
6) Задание на спряжение глаголов. Это задание особенно рекомендуется для детей, у который русский язык не является родным. Слайды 46-47.
я езжу – мы ____, ты ___, вы ___, он ___, они ___
7) Комбинированное упражнение.
Даны слова в начальной форме и схемы, необходимо вставить слова в нужной форме плюс правильно выбрать орфограммы в других словах. Получается текст. Слайды 48-49.
 В заключительной части мероприятия учителя совместно с Татьяной Генриховной тренировались составлять задания с выбранным корнем «снег». Вот что у нас получилось:
1) Перепутанные части слова (слайд 50):
ов-ик-корень (снеговик), очк-корень-ур-а (снегурочка), корень-ов-ая (снеговая)
2) Чередование согласного в корне «снег»-«снеж», распределить слова в два столбика (слайд 51).
3) Разделить «слипшиеся» слова и выбрать орфограммы (слайды 52-53).
4) Составить предложение из данных слов. В 3 классе в качестве подсказки можно дать первое слово с заглавной буквы (слайд 54).
5) Исправить ошибки в предложении. Указано количество ошибок – 4 (слайд 55).
6) Образование сложных слов: корень+падать=снегопад, корень+ход=снегоход, корень+убирать=снегоуборочная (машина).
7) Образование и согласование прилагательных. В 3 классе можно дать схему слова,  а в 4 вместо слова – волнистую линию. Слайды 57-59.
по ___ покрывалу, к ___ кому, к ___ бабе
В завершение Татьяна Генриховна ответила на вопросы участников и показала свой логопедический кабинет. В виде бонуса на доске кабинета все желающие смогли увидеть задания с проведенного ранее занятия по корням «леж»-«лиж». Они представлены на слайдах 60-62.
Спасибо Татьяне Генриховне, что поделилась полезными приемами работы и бесценным опытом.
Ссылка на альбом

Информация

Уважаемые коллеги!
Девочки, есть места, записывайтесь!

Пушкинский район приглашает: Городской научно-практический семинар для учителей-логопедов школьных логопунктов Санкт-Петербурга в рамках «Школа молодого логопеда»

Дата: 30 ноября, среда.

Тема: «Использование здоровьесберегающих технологий в логопедической работе на школьном логопункте».

Время проведения: 10.00-15.00ч.

Место проведения: ГБОУ  №409

Школа 409, Красносельское шоссе, д.9А
Маршрутки: (40 рублей)
287 останавливается напротив школы, надо перейти дорогу.
347 останавливается на стороне  школы красного цвета.
Остановка называется Школа 409
Время в пути 40-45 минут
Посадка на маршрутки на площади за фонтанами, ст. М. Московская

Информация

Уважаемые коллеги!

Калининский район нас приглашает на  открытое занятие в рамках проекта "Школа молодого логопеда"

Дата: 29 ноября, вторник

Начало: 14.30

Тема:  Мастер-класс " Нетрадиционные методы и формы коррекционных занятий с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста " 

Место проведения: ГБОУ № 69

Адрес: пр. Культуры д. 27/2., каб. №6

Как доехать:

Приглашаются по 6-7 человек  от города.
Уговорила и записала двоих:
1. Балахтина С.В.
2. Гуцаева Е.В.
Время уточняется, сообщу.

С праздником!

Дорогие коллеги!

Поздравляю вас с международным днем логопеда!

Желаю вам, чтобы у вас была возможность делать только то, что вам нравится делать!

Информация!

Уважаемые коллеги!

Список записавшихся на семинар 18 ноября

1. Логунова О.А.
2. Скольскова Д.С.
3. Горбунова А.А.
4. Захаркина Н.А.
5. Балахтина С.
6. Хвостова Т.В.
Уважаемые коллеги! Я с большим трудом выбила для вас 6 мест, вместо2. Извиняюсь перед Даниловой В.В., но 7-го мне послать не позволили. Главное: каждый из вас мне лично отзвонится, что точно идет. В противном случае, передам места другим желающим. Жду до конца этой недели, до 12 ноября!

Посмотрите обязательно!

Уважаемые коллеги!

Целый год я ждала, когда можно будет посмотреть этот фильм в интернете. И вот, случилось! 

Героиня данного фильма – учительница истории с многолетним стажем, которая имеет огромный опыт работы в школе. Однако в последние годы она столкнулась с серьезной проблемой – ученики вовсе потеряли интерес к учебе, а еще они становятся грубыми, агрессивными и жестокими. Несмотря на все способы и меры влияния на детей, она не получает требуемого результата. Она видит, что и директору школы не под силу решение данной важной и актуальной проблемы. Что же получается, что сорокалетний опыт работы в школе ничего не значит, и, либо бессильна педагогика, либо она плохой учитель. Тогда она решила применить радикальные методы. Вооружившись пистолетом, она берет в заложники учащихся класса, лишает их средств связи и начинает диктовать им свои правила.

Это то, что написано в описании к фильму. На самом деле фильм "Училка" очень серьезный, глубокий, умный современный фильм. Посмотрите, пожалуйста, не пожалеете!

А игра Купченко на столько блистательна, что я, человек, который знает про школу изнутри, много лет, поверила каждому ее слову.

Отчет о III Всероссийском конгрессе

20-21 октября 2016 года в Санкт-Петербурге прошёл III всероссийский конгресс «Современное состояние, новые возможности и перспективы организации помощи детям с тяжёлыми заболеваниями».

Открыл Третий Всероссийский Конгресс член Совета Федерации ФС РФ Вадим Тюльпанов. 

В мероприятиях принимали участие более 850 профессионалов в области медицины, психологии, социальной работы с детьми из более, чем 60 регионов России. По данным ООН в каждой девятой семье мира воспитывается тяжело больной ребенок, нуждающийся в особом уходе и паллиативной помощи.

Пленарное заседание:

1.      «НОВЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ТЯЖЕЛЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ НА ТЕРРИТОРИИ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ». ДОКЛАДЧИК: БОЛТЕНКО Н.Н., ЧЛЕН КОМИТЕТА СОВЕТА ФЕДЕРАЦИИ ПО РЕГЛАМЕНТУ И ОРГАНИЗАЦИИ ПАРЛАМЕНТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

2.      «СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА: ПРОБЛЕМЫ И РЕШЕНИЯ»

3.      ДОКЛАДЧИК: РЫЧКОВА С.В., НАЧАЛЬНИК ОТДЕЛА ПО ОРГАНИЗАЦИИ МЕДИЦИНСКОЙ ПОМОЩИ МАТЕРЯМ И ДЕТЯМ КОМИТЕТА ПО ЗДРАВООХРАНЕНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГА. 

Мы очень много говорим с вами о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), паллиативной помощи, но так уж случается, что в поддержке, в паллиативе нуждается, зачастую, каждый житель, каждый ребёнок и мы немножечко поговорим о вообще состоянии здоровья детей региона. Во-первых, мы наконец-то миновали демографическую яму и по численности детского населения в Санкт-Петербурге мы вышли на начало двухтысячных годов. В 2015 году родилось 72000 детей, что уже на четыре тысячи больше, чем в 2014 году. А за 8 месяцев 2016 года родилось уже на 3000 больше, чем за весь 2015 год.

У нас достаточно высокие технологии выхаживания недоношенных детей. С 2012 до 01.01.2016гг. под наблюдение детских поликлиник поступило 514 глубоко недоношенных детей. Но эта группа в первую очередь составляет основу младенческой смертности в регионе и, к сожалению, это группа, как правило, дети с сочетанными пороками развития, внутриутробными инфекциями, которые требуют последующего пристального внимания. К сожалению 70% таких детей имеют уже установленную инвалидность и, как правило, это сочетанная инвалидность по неврологическим проблемам, с заболеваниями глаз, с заболеваниями почек и врождёнными пороками развития.

Ранняя помощь предусматривает консолидацию усилий социальной политики образования, здравоохранения по оказанию именно комплексной помощи детям до 3-х лет, иногда до 6-ти лет в силу вот таких сочетанных проблем в состоянии здоровья.

Существенной проблемой всех регионов является бесплодие. На сегодняшний день в Санкт-Петербурге практически каждый 5-й брак является бесплодным. При этом  имеет значение как женское, так и мужское бесплодие. В среднем за год у нас рождается порядка двух с половиной тысяч детей после экстракорпорального оплодотворения. Лист ожидания на 2017 год составляет уже более 2000-х тысяч женщин. Поэтому на что хочется обратить внимание, что, к сожалению, с возрастом репродуктивный потенциал падает, а в силу социализации женщин зачастую рождение ребёнка откладывается на более поздний срок. Так вот, современные исследования показывают, что  рождение первого ребёнка после 29 лет проблематичным становится в силу истощения репродуктивного потенциала. Поэтому надо ориентировать население на рождение детей в более раннем возрасте. У нас высокая эффективность ЭКО, в среднем на 36% по городу, есть клиники, где эффективность на 56%, то есть мы работаем на уровне мировых стандартов. Динамика родов – более 6000 родов за год. Традиционный пик рождаемости приходится на летние месяцы. Так в этом году в одном из родильных домов города было принято 59 родов за сутки. Акушерско-гинекологическая служба у нас разветвлённая, имеются все уровни, перинатальные центры у нас пока федерального подчинения, наш городской перинатальный центр войдёт в строй в 2017 году и даст дополнительно 55 акушерских коек. По младенческой смертности у нас традиционно низкий уровень, из этих детей более 35% это дети с экстремально низким весом тела. Существенный вклад в младенческую смертность у нас вносят женщины иногородние и иностранные граждане, которые элементарно не наблюдаются во время беременности, поэтому дети рождаются с тяжёлой патологией, доставляют их, как правило, скорой помощью из очень сомнительных условий проживания, и зачастую своевременно оказанная помощь им порою не может быть представлена. Но особо хочется сказать о доношенных детях, которые погибают из-за недосмотра родителей из-за травм и несчастных случаев (порядка 10-11 чел.). К сожалению, грамотность родителей на сегодняшний день катастрофически низкая и приходится объяснять самые элементарные причины. У нас традиционно на высоком уровне идёт неонатальный скрининг, мы видим, что по частоте выявления у нас примерно 1 случай врождённой наследственной патологии примерно на полторы тысячи новорожденных детей… Скрининг даёт раннюю помощь, профилактику инвалидизации детей. Пренатальный скрининг идёт с довольно высоким охватом, у нас выявляются самые различные патологии, в том числе и хромосомные операции.
К сожалению, на сегодняшний день у нас нет никакой нормативной базы, чтобы действительно серьёзно заставить задуматься женщину – какие последствия повлечёт её отказ от прерывания беременности у ребёнка с множественными дефектами развития. Наши хирурги делают чудеса, но медицина сегодня не всесильна. Мы детям с врождёнными пороками развития пролонгируем жизнь, но это тяжёлые дети, которые уходят от нас в период 1-3 лет.

Основные причины детской смертности:
45%  - травмы и несчастные случаи. За 2015 год мы потеряли 21 ребёнка из-за падения с высоты, за текущий год – 12 детей. Это зачастую подростки – опасное увлечение селфи и прочее, существенно вырос процент детей, ушедших из-за онкологического заболевания, а также нервных системы вследствие пороков развития нервной системы у наших родившихся детей.
Экстренно-психологическая помощь – у нас работает всероссийский телефон доверия – это номер 8-800-2000 -122.

В следственном комитете Санкт-Петербурга прошёл общественный совет по влиянию интернет ресурсов на здоровье подростков. За текущий год выявлено 44000 сайтов с вредоносным контентом , в том числе и с призывами к самоубийству.

Профилактические осмотры по группам здоровья: 1 и 2 группа здоровья порядка 80% здоровья.

4.      «ПЕРИНАТАЛЬНЫЕ КОРНИ БОЛЕЗНЕЙ ВЗРОСЛЫХ». ДОКЛАДЧИК: ИВАНОВ Д.О., И.О.РЕКТОРА СПБГПМУ, ДОКТОР МЕДИЦИНСКИХ НАУК. 

5.      «НЕМЕДИЦИНСКИЕ АСПЕКТЫ, КАК ПОКАЗАТЕЛЬ КАЧЕСТВА И КОМПЛЕКСНОСТИ ПАЛЛИАТИВНОЙ ПОМОЩИ ДЕТЯМ».

ДОКЛАДЧИК ПРОТОИЕРЕЙ ТКАЧЕНКО А.Е., ГЕНЕРАЛЬНЫЙ ДИРЕКТОР АНО «ДЕТСКИЙ ХОСПИС».

Духовная поддержка как неотъемлемый элемент паллиативной помощи неизлечимо больным детям и их семьям способствует достижению ими более высокого качества жизни, позволяя выбраться из хаоса неопределённости и страха, увидеть новые смыслы происходящего и  обнаружить собственные ресурсы для проживания данного этапа жизни.  На опыте работы Санкт-Петербургского Детского хосписа в течение 13 лет оказывающих помощь тяжелобольным детям и их семьям.

ОСМОТР ВЫСТАВОЧНОЙ ЭКСПОЗИЦИИ «СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЕРСТВО В СФЕРЕ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С ТЯЖЕЛЫМИ И НЕИЗЛЕЧИМЫМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ И ИХ СЕМЬЯМ».

ТЕМАТИЧЕСКИЕ ДИСКУССИИ:

·         Тема: «Духовная помощь и уважение к традициям семьи в паллиативной помощи детям».

Модератор: протоиерей Ткаченко Александр Евгеньевич, генеральный директор АНО «Детский хоспис».

·         «Духовная поддержка семей, столкнувшихся с неизлечимым заболеванием ребенка».

Докладчик: Микляева А.В., д.психол.наук, доцент, профессор кафедры психологии человека РГПУ им. Герцена.

·         «Духовное попечение о тяжелобольных: опыт социального служения студентов Санкт-

Петербургской Духовной академии».

Докладчик: Забавнов С.С., руководитель социально-миссионерской практики Санкт-Петербургской Духовной академии, преподаватель.

·         «Психологическая помощь и духовная поддержка – общие задачи и разные подходы?»

Докладчик: Вавилов В.В., председатель правления общественного благотворительного фонда помощи детям больным лейкемией, республики Татарстан, имени Анжелы Вавиловой.

Тема: «Административные, финансовые и юридические аспекты организации паллиативной помощи детям». Модератор: Семенова Елена Владимировна, декан педиатрического факультета, клиника «НИИ детской онкологии, гематологии и трансплантологии им. Р.М.Горбачевой».

«Психологические аспекты паллиативной помощи детям». Модератор: Яцышин Сергей Михайлович, к.психол.наук, директор СПб ГБУ СОН «Центр социальной реабилитации инвалидов и детей - инвалидов Калининского района Санкт-Петербурга».

«На пути к инклюзивному обществу. Право тяжелобольного ребенка на получение образования и развитие». Модератор: Кудря Анна Павловна, директор по развитию Санкт-Петербургского детского хосписа.

«Новые подходы в работе с детьми с аутизмом». Докладчик: Соболев М.Д., психолог, психоаналитик, консультант СПб Детского хосписа, член новой Лакановской школы (nls) и всемирной ассоциации психоанализа (mpa).

Ссылка на альбом