С Новым годом!

Уважаемые коллеги!

Желаю вам крепкого здоровья, понимания близких, любви любимых, участия друзей, удачи, везения, исполнения желаний! Вы понимаете, я желаю вам счастья всеобъемлющего! 

Поздравляем  Татьяну Бойко! 

Кроме стандартных пожеланий — счастья, здоровья и всего наилучшего —  желаем, чтобы сбывались все мечты, чтобы каждый день приносил много приятных неожиданностей, чтобы Вас окружали только добрые и нужные люди. А еще везения. Везения во всём и всегда. И чтобы каждое начатое дело заканчивалось успешно!

© http://pozdravok.ru/pozdravleniya/den-rozhdeniya/

Информация

Уважаемые коллеги!

Приглашаю всех вас на очередное методическое объединение, которое состоится 28 декабря, в среду, в 14.00 в школе № 36. Прошу тех, кто не сможет присутствовать на м/о, заранее сообщить мне об этом. Телефонограмму дам.

Отчет о семинаре в Пушкине

Отчет составила и прислала Соня Балахтина. Спасибо, коллега!
30 ноября 2016 года, в г. Пушкин прошёл городской научно – практический семинар «Использование ЗСТ в логопедической работе на школьном логопункте» (в рамках школы молодого (любознательного логопеда)). И те, кто в тот морозный день, добрался до школы № 409, были вознаграждены: теплым приёмом и знакомством с интереснейшим опытом специалистов.

ВолодарскаяМ. И. (директор ГБУ ДО ЦППМСП Пушкинского района СПб) рассказала об использовании здоровьесберегающих технологий в работе специалистов ЦППМСП в процессе психолого – педагогического сопровождения детей. Коррекционно – развивающее подразделение занимается: диагностикой, консультированием, просвещением, проводит коррекционно – развивающие занятия. А также реализует ряд проектов. Таких как: «Академия здоровья», «Соревнование классов свободных от курения», «Твои права и обязанности», «Диалог о полезных и вредных привычках». Проводятся тренинги для учеников, учителей и родителей.

Более подробно с деятельностью центра можно ознакомиться на сайте http://pushkincentr.narod.ru/

ВоронихинаН. А. (учитель – логопед ГБОУ шк № 409), представила использование ЗСТ в коррекционной работе логопеда на примере одного занятия. Общая тема занятия «Пчелы». В структуру занятия был включен ряд заданий на основе кинезиологии. (Учителя – логопеды активно изучали и впоследствии применили программу Сиротюк А. Л., перекомбинировав, представленные в книге задания и создав, свою систему). Детям предлагалось рисование с помощью «ленивых восьмерок», гимнастика для глаз (для нее также использовались разные формы восьмерок, активирующие различные системы анализаторов), рисование двумя руками одновременно, динамическая пауза (движения, активирующие деятельность каждого из полушарий, а также межполушарное взаимодействие).

В качестве второй динамической паузы была представлена работа с bloy pen. Использование таких фломастеров, позволяет: активно работать над дыханием, активизировать внимание и интерес школьников.

Беченко И. М. (учитель – логопед ГБОУ КШ) рассказала об использовании песочной терапии в работе школьного учителя - логопеда. Причем, работая с песком, решаются не только многие логопедические задачи (как диагностические, так и коррекционные), но и психологические.

- игры с песком (пальчиковая гимнастика)

- развитие и активизация словаря и связной речи в рамках различных лексических тем (используются игрушки, природный материал)

- работа с буквами (поиск букв в песке, определение, что за буква с закрытыми глазами, составление слов из найденных букв; письмо букв на песке, выкладывание и т. д.)

- автоматизация звуков в слогах (используются дорожки из камешков, в т. ч. с написанными слогами)

- развитие фонематического слуха (если звук в начале слова, то нырни пальцами в песок и т. п.)

- работа над слоговой структурой слова (на камушках написаны слоги; из слогов составляется слово; затем на песке рисуется картинка, соответствующая слову)

- развитие лексико – грамматического строя речи (составление рассказов, сказок)

- развитие дыхания (раздувание песка через трубочку)

- работа над разбором предложений по составу (синтаксические схемы предложения на песке)

Возможна работа не только индивидуально, но и в малых группах.

ГаркавенкоН. Н. (учитель – логопед ГБОУ школа – интернат № 67) познакомила с игровыми приемами, которые она использует в своей работе.

Для коррекции процесса чтения используется:

- домино «змейка» (на одной половинке слово, на другой картинка; подбираем к картинке нужное слово с другой карточки и т. д.; по тому же принципу – подбери картинку к предложению)

- пазлы «подбери картинку к слову»

- 2 кубика (в зависимости от количества точек, выпавшего на гранях, в таблице выбирается и читается слово)

Если кубик 1, то читается вся строка или весь столбец

- «найди слово по картинке» (чтение и повторение обобщающих понятий)

- предложение, не соответствующее картинке

- работа с текстом (под напечатанный текст подкладывается калька; ребенок рисует символы, соответствующие словам; затем текст убирается, а по оставшимся символам ребенок пересказывает текст)

- написание синквейнов (использование модели, разработанной Руслановой)

ДемьяноваЕ. С. (учитель – логопед ГБДОУ № 2) разработала систему динамических пауз с использованием ЗСТ. На каждом занятии дети могут выбрать то место, где они будут отдыхать (лес, море, поход или горы)

Все динамические паузы включают в себя: дыхательное упражнение, гимнастику для глаз, релаксацию, речь с движением, соответствующие выбранному месту отдыха.

Огромнейшее спасибо докладчикам и организаторам этого замечательного мероприятияJ

Уважаемые коллеги,

хочу поделится кратким отчетом c городского семинара, на котором я присутствовала.

Семинар состоялся 29 ноября  в  ГБОУ СОШ № 69 в рамках проекта "Школа молодого логопеда" под названием " Нетрадиционные методы и формы коррекционных занятий с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста”.  Организован он был сотрудниками ГБУ ЦППМСП Калининского района города Санкт-Петербурга.

Тайманова И Б. показала мастер-класс в форме игр на тему “Развитие когнитивных функций и связной речи”.
Игра по принципу снежного кома, но с движениями (я Аня,  люблю плавать и т.д.)
“Путешествие на облачном кресле”-закрытыми глазами (что видели, когда летали?где оказались и что делали...).
“Хорошие новости” (с микрофоном). Рассказы о хороших моментах сегодняшнего дня.
“Художники”- поочередное описание друг друга лицом к лицу и после поворота спиной друг ко другу. Найти
изменения в костюме.
“Придумай другое название для предмета” (утюг - гладитель) + новое применение
“Хаотичное рисование” (дорисуй, придумай рассказ)
“Рисование в паре” (поочередно, 2 линии каждый) +по рисунку придумывание рассказа. По предложению- каждый.

Александрова С. А.  поделилась опытом обучения учащихся 3-4 классов составлению рассказа с использованием картинки-опоры “На лесной поляне”,отработкой написания сочетаний жи-ши, ча-ща,чу-щу, оро-оло, чк-чн, раст-рост...
Последовательность работы:
Запись слов с помощью определений
Подбор прилагательных к сущ и запись словосочетаний
Пальчиковая гимнастика по теме
Подбор глаголов к словосочетаниям
Написание черновика (вступление, основная часть, заключение)где  при выборе сущ, прил. и глаг. используются фотографии. Также  ведется работа с омонимами (лисички-лисички). В конце определяется победитель (у кого в тексте больше слов с заданной орфограммой).

А в конце выступления была Дельфинотерапия.

Смирнова Т.А. показала игры на развитие анализа слов и предложений на логопедических занятиях:
Спиши правильно
Вставь слоги
Допиши букву
Выписываем определенную букву, затем задом наперед читаем получившееся слово(с использованием картинок).
Прочитай через слог/букву/2 буквы
Составь слово из слогов, данных в разнобой
Вычеркни парные буквы, из оставшихся,составь слово
Ребусы
Какое слово спряталось внутри другого
Наборщики ( составление слов из более длинного).

Григорьева Н.А. рассказала нам как проводит  урок-квест в коррекционной логопедической работе с детьми с ОВЗ младшего школьного возраста. Используя на станциях :
Шарады
Анограммы
Логогрифы
Метограммы
* после разгадывания дети должны объяснить, что происходит со словами.
В конце  квеста повторение-что, как называется.
Показала как можно в этой игре использовать элементы тетральных костюмов, возможности кукольного и теневого театра.

Показанные способы нетрадиционной  работы со школьниками мне понравились и я их сразу же начала использовать на занятиях.

Спасибо учителям-логопедам, что поделились полезными приемами работы и бесценным опытом!

Поздравляем Присыпкину Оксану Геннадьевну

 с Днём Рождения !

 Здоровья, любви, мира, улыбок, удачи, благополучия. Мечты пусть исполняются, а жизнь будет долгой и полной красочных, запоминающихся моментов!

Поздравляем Гуцаеву Елену Владимировну!

От всей души – счастья, исполнения желаний! Пусть жизнь, как яркая мозаика, складывается из светлых красок радости, незабываемых событий, а каждый новый день дарит удачу и прекрасное настроение!

Срочно!

Уважаемые коллеги!

Заберите, пожалуйста, пособие по профилактике дислексии. Позвоните, сообщите, приезжайте и получите. Чем быстрее, тем лучше для меня, за все заплачено.

Эссе

Недавно Эмма Сантриковна проводила занятия для участников курсов повышения квалификации. Я тут же «напросилась» на занятие, и мне не отказали.

Дети только что вернулись после каникул. Гостей  на занятии  больше,  чем учащихся. Как всегда у Эммы Сантриковны урок больше похож на дружескую беседу. Третьеклассники спокойны и раскованы. Все работают, потому что умеют это делать, научены, задания интересные, хочется их выполнить.  Руки поднимаются, звучат ответы.

Урок проходит незаметно.